【民報】廖玉蕙：過去65%文言文的教育成功嗎？
十二年國教國語文課綱對於降低文言文選文比例再掀爭論，連中研院院士都出來連署反對，作家廖玉蕙今（30）日在媒體投書指出，文言文既然這麼重要，到底過去多達65%的文言文教育是成功的嗎？廖玉蕙在投書中指出，高中國文文言文課文的比率從課綱看出，是從九五、九九、一○一的45%、55%、65%遞增，但學生的國文程度據說卻是逐年遞減，如果真是這樣，我們要反省的不就該是遞增的錯誤嗎？怎麼卻又說是文言文讀得太少所導
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全民搶救傳統文化
全民一起來努力
台灣人現在不重視 文言文的 教育， 其實 我們中華民族傳統的文字非常的優美 。 如果文言文不再傳承下去 這是我們中華民族 非常大的一個損失 。
將來也會讓我們的孩子語言能力越來越差 。
有人用 漢語的六種表達方式 ， 翻譯了一首英文詩， 全世界的人都佩服了 。
因為，中華民族傳統的文字是那麼的優美。
不信的話 ，請各位看看:
【英文原文】
You say that you love rain,
but you open your umbrella when it rains...
You say that you love the sun,
but you find a shadow spot when the sun shines...
You say that you love the wind,
But you close your windows when wind blows...
This is why I am afraid;
You say that you love me too...
▊普通 翻譯 版
你說你喜歡雨
但是下雨的時候，你却撑開了傘；
你說你喜歡陽光，
但當陽光播撒的時候，
你却躲在陰涼之地；
你說你喜歡風，
但清風撲面的時候，
你却關上了窗户。
我害怕你對我也是如此之愛。
▊詩經版
子言慕雨，啟傘避之。
子言好陽，尋蔭拒之。
子言喜風，闔户離之。
子言偕老，吾所畏之。
▊離騷版
君樂雨兮啟傘枝，
君樂晝兮林蔽日，
君樂風兮欄帳起，
君樂吾兮吾心噬。
▊五言詩版
戀雨偏打傘，愛陽却遮凉。
風来掩窗扉，葉公驚龍王。
片言只語短，相思繾綣长。
郎君說愛我，不敢細思量。
▊七言絕句版
微茫烟雨傘輕移，
喜日偏来樹底棲。
一任風吹窗緊掩，
忖君心事總猶疑。
▊七律壓軸版
江南三月雨微茫，
羅傘輕撑细细香。
日送微醺如夢寐，
身依濃翠乘陰凉。
忽闻風籟傳朱閣，
輕蹙蛾眉鎖碧窗。
一片相思君莫解，
錦池只恐散鴛鴦。
不知道這個世界上是否還有第二種語言，可以像我們中華民族的中文一樣，可以擁有如此美的韻律 豐富的表達形式 。
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有人用 漢語的六種表達方式 ， 翻譯了一首英文詩， 全世界的人都佩服了 。
因為，中華民族傳統的文字是那麼的優美。
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【英文原文】
You say that you love rain,
but you open your umbrella when it rains...
You say that you love the sun,
but you find a shadow spot when the sun shines...
You say that you love the wind,
But you close your windows when wind blows...
This is why I am afraid;
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▊普通 翻譯 版
你說你喜歡雨
但是下雨的時候，你却撑開了傘；
你說你喜歡陽光，
但當陽光播撒的時候，
你却躲在陰涼之地；
你說你喜歡風，
但清風撲面的時候，
你却關上了窗户。
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▊詩經版
子言慕雨，啟傘避之。
子言好陽，尋蔭拒之。
子言喜風，闔户離之。
子言偕老，吾所畏之。
▊離騷版
君樂雨兮啟傘枝，
君樂晝兮林蔽日，
君樂風兮欄帳起，
君樂吾兮吾心噬。
▊五言詩版
戀雨偏打傘，愛陽却遮凉。
風来掩窗扉，葉公驚龍王。
片言只語短，相思繾綣长。
郎君說愛我，不敢細思量。
▊七言絕句版
微茫烟雨傘輕移，
喜日偏来樹底棲。
一任風吹窗緊掩，
忖君心事總猶疑。
▊七律壓軸版
江南三月雨微茫，
羅傘輕撑细细香。
日送微醺如夢寐，
身依濃翠乘陰凉。
忽闻風籟傳朱閣，
輕蹙蛾眉鎖碧窗。
一片相思君莫解，
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不知道這個世界上是否還有第二種語言，可以像我們中華民族的中文一樣，可以擁有如此美的韻律 豐富的表達形式 。
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Lin mark this message contains personal perspective
｜originally written by Lin
語言能力越來越差的部分含有滑坡謬誤，因為從來沒有禁止學習文言文，而是提供更多基礎資源給學生。
調整的主張從來都不是拿掉所有的文言文，是重新思考語文教育如何落實更精確的目標，有沒有更合適的篇章，能顧及更多人的接受度與語文能力普遍的提升。
廖玉蕙直白反駁連署反對調整的學者，認為這些文學界或創作界的菁英，沒去考慮個人資質不同，性向有異，不去考量不同學門或金字塔底端的學生的需求，務實尋找解套脫困的調整方案，常常忘了自己一、二十歲時的迷惘及心境，忘記曾在回憶錄中誇耀如何叛逃課堂，如今反過來肯定當年反感的教育內容，提供無濟於事的建議。
調整的主張從來都不是拿掉所有的文言文，是重新思考語文教育如何落實更精確的目標，有沒有更合適的篇章，能顧及更多人的接受度與語文能力普遍的提升。
廖玉蕙直白反駁連署反對調整的學者，認為這些文學界或創作界的菁英，沒去考慮個人資質不同，性向有異，不去考量不同學門或金字塔底端的學生的需求，務實尋找解套脫困的調整方案，常常忘了自己一、二十歲時的迷惘及心境，忘記曾在回憶錄中誇耀如何叛逃課堂，如今反過來肯定當年反感的教育內容，提供無濟於事的建議。
Opinion Sources
http://www.peoplenews.tw/news/56338703-75ba-450f-b87c-8d8f832b9e45廖玉蕙：過去65%文言文的教育成功嗎？
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